- Duraci贸n
- 09
- MESES
Curso Superior de dise帽o
Universidad Cat贸lica de C贸rdoba
- Tipo de Carrera:Curso
- Modalidad:Presencial
- Provincia:C贸rdoba
- Pa铆s:Argentina
鈥 El Curso Superior de Dise帽o del Instituto de Dise帽o de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Cat贸lica de C贸rdoba, es un programa acad茅mico de profundizaci贸n de conocimientos te贸rico y pr谩ctico-t茅cnicos de la disciplina, adem谩s de constituir un espacio exploratorio y de investigaci贸n de la creatividad en el Dise帽o. Est谩 concebido para aquellos estudiosos, docentes, profesionales e interesados en esta disciplina que deseen ampliar y perfeccionar -buscando la excelencia-, los conocimientos, saberes y pr谩cticas ya adquiridos con estudios y experiencias previas.
鈥 Este Curso divide las problem谩ticas del Dise帽o en tres etapas con niveles anuales de estudios b谩sicos, cuyas especificidades exigen estudiarlas con la particularidad y la independencia relativa que les permita 鈥搖na vez dominadas te贸rica y pr谩cticamente- integrarla hol铆sticamente en una totalidad compleja de conocimientos del Dise帽o, que se refleje en todos los productos con los que el Dise帽ador contribuye a una mejor Calidad de Vida Humana, con objetos coherentes, creativos, est茅ticos y de utilidad.
鈥 Se se帽ala particularmente que las etapas o niveles de estudio son independientes, no correlativos y cerrados en s铆 mismos, por lo tanto, pueden cursarse independientemente y seg煤n necesidades y posibilidades individuales. Cada nivel ser谩 certificado universitariamente, con la elaboraci贸n realizada, el Tiempo Acad茅mico de Cursado, los Profesores Conductores y la Evaluaci贸n obtenida, adem谩s de ser adicionables a los de los otros niveles, cuando 茅stos hayan sido cursados, con el fin de que realizada su totalidad, accedan a la Certificaci贸n Universitaria de Capacitaci贸n.
鈥 Cada nivel extrae sus contenidos de la Cultura Universal del Dise帽o, descubriendo cuales han sido desde siempre los fundamentos sobre los que se asienta el dise帽o y que nunca han faltado, ya fuese por su continua aceptaci贸n o por su oposici贸n, y que siempre han sido referencia para la construcci贸n coherente de un Objeto de Dise帽o, y que con su juego exploratorio han ampliado los l铆mites y posibilidades de una Cultura del Dise帽o, desembocando en las propuestas del actual mundo contempor谩neo.
鈥 As铆 el estudio de la Materia, de las sustancias concretas de las que est谩n hechos los hechos concretos producidos por el Dise帽o, sus cualidades sensoriales e intuibles, est茅ticas y significativas, como as铆 las estructuras f铆sico-mec谩nicas y de toda otra 铆ndole, son objeto de exploraci贸n y conocimiento del Primer Nivel, como tambi茅n 鈥搒eg煤n el pensamiento aristot茅lico- las preexistencias que como voluntad de ser contiene en s铆 y que la voluntad de Forma del Dise帽ador hace emerger en un objeto de alto valor est茅tico o de arte.
鈥 Los Materiales -la forma cultural, constructiva, t茅cnica y comercial que asume la materia en su tr谩nsito de constituirse como objeto dise帽ado-, son el otro campo de experiencias de taller del Primer Nivel. Tambi茅n los materiales tienen su potencia constitutiva en la Forma 鈥搎ue en esta instancia aparece como otro de los grandes fundamentos y objetivos del Dise帽o- con sus propias preexistencias y voluntades de Ser a veces coherente, a veces contrapuesta con la materia que los compone y dan realidad.
鈥 El Segundo Nivel de los Estudios Superiores de Dise帽o, se concentra espec铆ficamente en el estudio experimental del Orden 鈥搉acido de la Naturaleza y la Racionalidad Humana-, que distribuye, organiza, cuantifica y mensura la materia y los materiales en el Campo de la Realidad Sensible, perceptible y apropiable, adem谩s de la parasensible, construyendo la forma de los objetos componentes de toda la gama de productos que acompa帽an y cualifican la Habitabilidad y Calidad de Vida del Espacio Humano, equipo e instrumentos suyos, generados por la actividad creativa del dise帽o.
Objeto de estudio y de profundizaci贸n experimental de taller en este nivel, son por lo tanto los principios y leyes f铆sico-geom茅tricos y psico-f铆sicos que configuran la armon铆a y coherencia de los Objetos de Dise帽o, y que enlazan a los seres humanos con su espacio habitable mediante redes de relaciones sensoriales, formales, intuitivas y significativas. En este sentido, es pertinente del Segundo Nivel, el estudio y pr谩ctica de la Composici贸n Formal y Figurativa, como as铆 tambi茅n la composici贸n t茅cnica que implica el estudio de Mecanismos y Estructuras que conducen las fuerzas din谩micas y est谩ticas 鈥揳compa帽ando las fuerzas visuales y sensibles que las expresan est茅ticamente- creadoras de la estabilidad y resistencia de los objetos creados, temas claves para la Construcci贸n de los mismos, introduciendo as铆 las experiencias del Tercer Nivel del Curso Superior de Dise帽o.
鈥 En esta 煤ltima etapa de los estudios 鈥搚a realizada la secuencia de los contenidos de los dos primeros Niveles de Estudio: materia, materiales, orden, composici贸n, forma y transferencia a objetos de dise帽o adecuados a las Etapas-, el cierre de los mismos se produce despu茅s de transitar a trav茅s de los contenidos te贸rico-pr谩cticos de tres campos de conocimientos que se interrelacionan en su instrumentaci贸n. As铆, Dise帽o y Construcci贸n del Espacio Interior, con su investigaci贸n experimental de materias sutiles tales como Espacio, Luz, y Color; Dise帽o y Construcci贸n de Objetos tipo, cuyos contenidos tales como Forma y Significado, Interfases, Mecanismos, M谩quinas y Equipamiento del Espacio Humano; Dise帽o y Construcci贸n Tecnol贸gico material cuyos contenidos tales como Construcci贸n, Encuentros, Uniones, Terminaciones, Agentes e Instrumentos, desembocan en el Trabajo Final, realizado por equipos o individualmente sobre un proyecto e investigaci贸n del mismo apropiado a la problem谩tica del Dise帽o Total del Espacio Interior, su equipamiento, su construcci贸n y cualidades ambientales.
鈥 El Tercer Nivel adem谩s se cierra con una reflexi贸n s铆ntesis te贸rica y pr谩ctica de los estudios realizados, que permitir谩 acceder a una certificaci贸n universitaria de los mismos y de la experiencia y ampliaci贸n de conocimientos realizados.
